2019年是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)年：全面取消清考；學(xué)分不達(dá)標(biāo)，本科降為專科甚至退學(xué)；論文抄襲開除學(xué)籍；教育部抽檢了6000篇博士學(xué)位論文，抽檢比例達(dá)上一學(xué)年度授予博士學(xué)位的10%左右……不少學(xué)生感慨，“畢業(yè)越來越難”。
而教育部出臺的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱“意見”），也把嚴(yán)格教學(xué)管理放在了第一位，指出高校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實(shí)踐，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。
怎樣才能激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)動力？如何激勵教師重教學(xué)重創(chuàng)新？什么樣的教學(xué)配套改革最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？針對這些問題，記者進(jìn)行深入采訪。
如何通過“合理增負(fù)”督促學(xué)習(xí)——強(qiáng)化課外研學(xué)，加大學(xué)習(xí)過程考核力度
打游戲、談戀愛、考試加緊復(fù)習(xí)、清考……在當(dāng)今的大學(xué)校園中并不鮮見。經(jīng)歷了玩命的中學(xué)，到了大學(xué)似乎可以輕松一點(diǎn)兒了。
中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院曾進(jìn)行過一項調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課程僅需通過期末前的“加緊復(fù)習(xí)”就能通過。
“臨時抱佛腳是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。”中國人民大學(xué)教務(wù)處處長龍永紅說，這是因?yàn)樵诓簧僬n程考核中，不太重視平時學(xué)習(xí)考核，平時成績所占比重也不高，只要期末獲得一個好成績，就可以輕松拿到及格甚至優(yōu)良的總評。而很多時候，期末考試的內(nèi)容機(jī)械呆板、過于強(qiáng)調(diào)教條性的知識，不能體現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的深度理解和思考、廣度的延伸和拓展、靈活的掌握和運(yùn)用，這就進(jìn)一步加劇了學(xué)生對平時課堂的輕視，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。”
而分析深層次原因，在西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院輔導(dǎo)員王淑珍看來，根子在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，以及功利化的學(xué)習(xí)動機(jī)。
“功利化最明顯的表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重視實(shí)用技能，輕視與就業(yè)表面無關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，如學(xué)生中出現(xiàn)的熱衷考取各類各級資格證書，卻不重視思想政治理論課、專業(yè)公共基礎(chǔ)課、發(fā)展方向任選課和公共選修課的學(xué)習(xí)等，重視面試技巧，輕視與職業(yè)長久發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。”王淑珍說。
2018年6月，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示：“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”這一現(xiàn)象必須扭轉(zhuǎn)！
在龍永紅看來，“大學(xué)要合理增負(fù)”關(guān)鍵在于嚴(yán)格教學(xué)過程管理和教學(xué)環(huán)節(jié)要求。2019年1月學(xué)校發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)課程教學(xué)的若干意見》，圍繞課程教學(xué)的全要素、全過程提出了明確的意見和要求，特別針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠、挑戰(zhàn)度不夠的問題，提出嚴(yán)格教學(xué)過程管理和教學(xué)環(huán)節(jié)要求，一方面強(qiáng)化教師對學(xué)生課外研學(xué)的設(shè)計、布置、督促和指導(dǎo)，一方面提出加大學(xué)習(xí)過程考核力度和考試難度。
2019年，中國人民大學(xué)法學(xué)院2016級本科生黃智杰對如何學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，“突擊是很難過關(guān)的，考核結(jié)果讓我們真正體會到了公平感，有多少付出就有多高成績”。
“課堂、課后和考核形式都發(fā)生了變化。”黃智杰說，課堂上以前背PPT似的講解消失了，逐漸取而代之的是故事似的、深入淺出的講述，課堂上自學(xué)與輔學(xué)相結(jié)合、理解與表達(dá)相結(jié)合，線上與線下交流相結(jié)合；課后，不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生有了助教和研討小組，在互助學(xué)、結(jié)伴學(xué)的過程中“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”；最后是考核方式的變化，期末考試題型更偏向于日常研討中涉及的內(nèi)容，開放式的設(shè)問模式也更加精準(zhǔn)地考查我們學(xué)生的日常用心程度。
龍永紅說，2019年學(xué)校要求各門課程都要加強(qiáng)學(xué)生課外研學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容和考核：理工類課程主要加強(qiáng)習(xí)題課、研討課教學(xué)，加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生參加和開展相關(guān)學(xué)習(xí)研究情況納入平時成績，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)要求納入期末考試范疇。人文社科類課程和通識類課程主要加強(qiáng)課外延伸閱讀和寫作訓(xùn)練，保證每學(xué)分2本指定書目的閱讀量或與之相當(dāng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度的其他文獻(xiàn)資料研讀量，閱讀和寫作情況納入平時成績。
“在加大學(xué)習(xí)過程考核力度和考試難度方面，嚴(yán)格按照課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求科學(xué)合理命題，注意考核學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、掌握的深度、理解的靈活度，加大學(xué)習(xí)過程考核力度，合理設(shè)定平時與期末成績比例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、深度思考、自主探究。”龍永紅說。
如何激勵教師重教學(xué)重創(chuàng)新——經(jīng)費(fèi)支持一線教師，打通科研與教學(xué)的師資鏈
課程太難、課堂無聊、部分教師照本宣科……沉悶的課堂是學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。怎樣才能把沉悶的課堂，變成有活力、有效率的課堂呢？
“上我的課，幾乎沒有人玩手機(jī)。”談到課堂氛圍，天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長曹樹謙不無自豪。
“曹老師的課堂特別活躍，他不喜歡一直站在講臺上，而是走到學(xué)生中間，和你交流。”港口航道與海岸工程專業(yè)大一新生劉博達(dá)說，“曹老師喜歡在課堂上對學(xué)生不停發(fā)問，用問題調(diào)動我們的積極性。我們也隨時可以打斷他，提出不同的見解。”
在曹樹謙看來，教學(xué)要形式與內(nèi)容并重。“在授課形式上，要發(fā)揮課堂的主場優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)場感，利用多媒體設(shè)備，連教師的身體動作甚至表情都要充分利用起來。”曹樹謙說，而教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)實(shí)踐需要過程，要不斷學(xué)習(xí)，注重積累。專業(yè)課教師尤其要把自己所從事的科研內(nèi)容融于教學(xué)內(nèi)容中去，不要完全按照書本，這樣才能不斷帶給學(xué)生“干貨”“新的東西”。
龍永紅分析，重科研輕教學(xué)的評價導(dǎo)向、教師教學(xué)鉆研不夠、教學(xué)能力不足、提高教學(xué)水平缺乏途徑等，都會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
怎樣破解？中國人民大學(xué)實(shí)施教師激勵和督導(dǎo)政策，雙管齊下，以提升教師教學(xué)積極性。
“在激勵方面，人大將教學(xué)獎勵項目分為‘團(tuán)隊及教學(xué)改革與建設(shè)成果類’和‘個人教學(xué)水平、貢獻(xiàn)與績效類’兩大類。團(tuán)隊獎項中‘教學(xué)成果獎’最多可收獲200萬元獎金支持。”龍永紅說，而在督導(dǎo)方面，學(xué)校組建本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，院系組建教學(xué)督導(dǎo)組，通過深入課堂聽課，檢查教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出意見建議。同時，也可以挖掘優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程，促進(jìn)同行之間研討交流和師生交流、保障教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)綜合評價、教學(xué)改革建設(shè)等。
“首先是推動教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建課堂內(nèi)的師生共同體。”南開大學(xué)教務(wù)處處長李川勇說，在課堂上，南開大學(xué)積極推動以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以有效互動為教學(xué)動力，加強(qiáng)過程化考核，促進(jìn)教師有效引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)。鼓勵教師以有效教學(xué)模型組織教學(xué)，通過“大班授課、小班討論”互動教學(xué)、有效面授、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，增強(qiáng)有效教學(xué)的輻射力，打造本科生“金課”。
在課堂外，李川勇介紹，逐步構(gòu)建了校、院、班三級學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，成立了“名師面對面”“導(dǎo)師工作坊”“學(xué)習(xí)中心”等組成的校級學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，完善院級學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作體系和幫扶提升體系，全面實(shí)施30人班的班導(dǎo)師制，探索全校范圍跨學(xué)科師生組成的智慧書院的建設(shè)，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯、人生目標(biāo)等方面給予學(xué)生全方位指導(dǎo)，營造課堂外的師生共同體。
為了激勵教師全身心投入教學(xué)，山東大學(xué)面向一線教師提供教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)支持和獎勵。
“2019年全校3400余名教師，700多名申請，批了360個項目，總計1000萬元教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，計劃2020年投入1500萬元支持教師開展教學(xué)研究。在獎勵方面，給予省級教學(xué)成果獎5倍、國家級教學(xué)成果獎10倍的匹配支持，同時在職稱晉升和杰出人才評聘中加強(qiáng)教學(xué)元素、教學(xué)成果的比重，設(shè)置教學(xué)型教授、副教授，打通教師通過教學(xué)上升的渠道，傳承尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。”山東大學(xué)本科生院院長劉傳勇說。
在劉傳勇看來，教學(xué)是學(xué)術(shù)，與科研是完全一樣的。教師要去學(xué)習(xí)研究，掌握教育教學(xué)規(guī)律和方法，由教學(xué)型教師逐漸向?qū)W術(shù)型教師轉(zhuǎn)變；教師有了教學(xué)學(xué)術(shù)背景，再結(jié)合學(xué)科積淀，教育教學(xué)能力會逐步提高。
武漢大學(xué)著重打通科研與教學(xué)的師資鏈，讓更多高水平教師扎根教學(xué)一線，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量。武漢大學(xué)要求所有教授給本科生上課，是狠抓本科教學(xué)質(zhì)量的一記“重拳”。寧津生院士的83歲生日，就在大一學(xué)生的課堂上度過。這門由寧津生、劉經(jīng)南、陳俊勇等7位院士和幾位知名教授共同講授的“測繪學(xué)概論”，被譽(yù)為“最奢侈基礎(chǔ)課”之一，院士們不僅悉心傳授專業(yè)知識，更用自己的經(jīng)歷向?qū)W生傳遞強(qiáng)烈的民族自豪感、卓越的工匠精神和赤誠的愛國心，成了課堂上更為獨(dú)特、最有說服力的思政教育資源。
大三、大四兩個寒暑假，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)研一學(xué)生高曉峰都在無錫鉆通實(shí)習(xí)——液壓原理圖看懂了，零件裝配了然于心，對整機(jī)設(shè)計更有把握了……這都得益于學(xué)校開展的“真刀實(shí)槍式的學(xué)習(xí)”。
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）機(jī)械與電子信息學(xué)院副院長文國軍介紹，“產(chǎn)學(xué)研用”相互結(jié)合能夠在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到意想不到的效果。
“學(xué)院推進(jìn)特色行業(yè)+高新行業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，積極推進(jìn)與地質(zhì)工程裝備、機(jī)器人、自動化、機(jī)器視覺、汽車檢測、軍工檢測等特色行業(yè)和高新技術(shù)行業(yè)合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本轉(zhuǎn)到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到以問題為導(dǎo)向探索性和研究性學(xué)習(xí)，被學(xué)生稱為‘真刀實(shí)槍式的學(xué)習(xí)’，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和能力，影響深遠(yuǎn)。”文國軍說。
高曉峰分析，以前學(xué)習(xí)往往是書本傳輸，學(xué)生接收，卻缺少了應(yīng)用的環(huán)節(jié)，而在無錫鉆通的實(shí)習(xí)就補(bǔ)足了這個部分。
“我們從書本理論出發(fā)，應(yīng)用于實(shí)際，不但更好地掌握了知識，而且從實(shí)踐中引發(fā)思考注重細(xì)節(jié)，對于機(jī)械設(shè)計的能力得到較大提升，也培養(yǎng)了勇于探索和自我學(xué)習(xí)的能力。”高曉峰說，“這也激發(fā)了我們的好奇心，使大家更愿意去親手實(shí)踐，從實(shí)踐中找錯誤改正錯誤，積極參加老師的科研項目以及專業(yè)比賽，培養(yǎng)了我們學(xué)生沉心科研、勇于實(shí)踐、敢于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。”
什么樣的教學(xué)配套改革最利于學(xué)生學(xué)習(xí)——專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)要因地制宜
在西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2016級學(xué)生渠宇飛看來，從大二開始的“實(shí)地調(diào)研”對自己的學(xué)術(shù)研究方向影響重大。
“農(nóng)業(yè)方面最講究實(shí)踐，一定要了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，學(xué)校規(guī)定所有學(xué)生都要實(shí)地調(diào)研，大二和大三各有6學(xué)分的實(shí)踐課程。”渠宇飛說，“我們文科類研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，必須與農(nóng)戶接觸，采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行科研能力培養(yǎng)。到村里的實(shí)地調(diào)研也使我認(rèn)識了鄉(xiāng)村，有了專業(yè)報國、為鄉(xiāng)村振興做點(diǎn)兒事的想法。而從大二開始的就業(yè)指導(dǎo)課也逐漸明確了自己想走的路。就業(yè)指導(dǎo)課包括選課、就業(yè)、讀研等豐富的內(nèi)容，想讀研的就加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，想就業(yè)的就多選實(shí)踐課。”
“我們結(jié)合工作實(shí)際和農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，出臺了《西北農(nóng)林科技大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，為強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障。”西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)生處處長王文博介紹，學(xué)校提出了激發(fā)學(xué)習(xí)動力、筑牢專業(yè)思想、深化學(xué)業(yè)指導(dǎo)、特殊群體幫扶等9項具體措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成效。
事實(shí)上，學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)生自己的事，更是一項系統(tǒng)工程，離不開學(xué)校教學(xué)配套改革，專業(yè)、課程、評價體系等都需要跟進(jìn)。
深化本科教育教學(xué)改革，專業(yè)是重要抓手。《意見》指出要深化高校專業(yè)供給側(cè)改革，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)設(shè)置管理體系；以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強(qiáng)主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)。
“山東大學(xué)每年招生量很大，專業(yè)數(shù)多，但我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)在2018年調(diào)整之前是不太合理的。”劉傳勇說，“一方面是新科技革命和技術(shù)革命已經(jīng)撲面而來，我們符合這種變化對人才需求的專業(yè)并不多；另一方面部分專業(yè)老化碎片化嚴(yán)重，亟待更新?lián)Q代。2018年我們著力進(jìn)行了專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新增人工智能、智能制造工程等6個專業(yè)。同時，撤銷、停招一批專業(yè)，2019年本科招生專業(yè)由過去的120個降為95個，集中師資力量和教學(xué)資源，把專業(yè)建強(qiáng)建好。”
在課程建設(shè)方面，面對傳統(tǒng)有余現(xiàn)代化不足的問題，山東大學(xué)也開展了系統(tǒng)化建設(shè)。“將新知識新技術(shù)融入課程，以在線開放課程建設(shè)為抓手，推動改革，大力打造國家精品在線開放課程；凝練工業(yè)革命和科技革命新成果，開設(shè)新課程；實(shí)施卓越拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0，在傳統(tǒng)理科的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)科范圍，將拔尖計劃推進(jìn)到文、史、哲、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)，根據(jù)拔尖創(chuàng)新學(xué)生需求開設(shè)新課程，并將新模式、新課程向普通學(xué)生輻射，提高教育質(zhì)量。”劉傳勇說。
天津大學(xué)則積極開展金課建設(shè)，其國家虛擬仿真技術(shù)已入選“國家級金課”。
“該項目依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用計算機(jī)技術(shù)生成一個逼真的，具有視、聽、觸等多種感知的‘虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室’。”天津大學(xué)教務(wù)處處長鞏金龍介紹，操作者進(jìn)入一個由計算機(jī)生成的交互式三維虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮虛擬元器件優(yōu)勢，演示現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)室無法完成的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)、危險性實(shí)驗(yàn)、極端破壞性實(shí)驗(yàn)等，極大地提高了教學(xué)效果。
按照嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)的要求，2018年下學(xué)期中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）一次性開除了7名嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生；在2019年上學(xué)期考試季，該校學(xué)生作弊率下降到多年來最低，考風(fēng)考紀(jì)得到了根本好轉(zhuǎn)。對于教育部嚴(yán)格推進(jìn)的取消清考政策，從去年開始對學(xué)生開展多方警示和教育，逐步消除學(xué)生寄希望于清考的不實(shí)幻想，為部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生針對性開班進(jìn)行學(xué)業(yè)重修，對已學(xué)滿六年（規(guī)定最長本科學(xué)習(xí)年限）仍未達(dá)到畢業(yè)條件的學(xué)生采取結(jié)業(yè)離校。
“隨著‘嚴(yán)在地大’學(xué)風(fēng)建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)風(fēng)得到有效改善。”中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)工處處長鄔海峰介紹，據(jù)統(tǒng)計，在過去一年中，學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的比例達(dá)到92.8%，專業(yè)滿意度高達(dá)94.76%，90.19%的學(xué)生每天課余學(xué)習(xí)時長保持在1小時以上，課堂從不遲到從不早退的出勤率較2017年提高26.7%，玩手機(jī)學(xué)生同比下降11.51%，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊日常學(xué)習(xí)中不良學(xué)術(shù)行為不斷減少。
（信息來源：中國教育報）
