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高教動(dòng)態(tài)

2023年04月17日

本科畢業(yè)論文抽檢“檢”出了什么

高等教育發(fā)展研究中心

日前,浙江省教育廳印發(fā)《浙江省本科畢業(yè)論文(設計)抽檢實(shí)施細則(試行)》,自4月1日起施行。根據教育部統一部署,浙江省教育廳制定本科畢業(yè)論文(設計)抽檢工作的具體要求,啟動(dòng)年度論文(設計)抽檢工作,要求對上一學(xué)年全省所有本科專(zhuān)業(yè)授予學(xué)士學(xué)位的論文(設計)進(jìn)行抽檢,且抽檢比例原則上不低于2%。

2020年12月,教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設計)抽檢辦法(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《抽檢辦法》),2021年1月1日起施行。自此,各省市相繼出臺抽檢細則,本科畢業(yè)論文抽檢成為常態(tài)化措施。抽檢實(shí)施兩年多來(lái),本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的總體情況如何?對高校本科生的培養又有哪些影響?本報記者采訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家。

本科生畢業(yè)論文(設計)仍有很大進(jìn)步空間

陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教師、全國本科畢業(yè)論文(設計)抽檢評審專(zhuān)家庫專(zhuān)家馮加漁曾多次參與近幾年全國層面和陜西省、湖北省等省級層面的本科畢業(yè)論文(設計)抽檢評審工作。就他觀(guān)察來(lái)看,“總體而言,本科生的畢業(yè)論文還有很大的進(jìn)步或者改進(jìn)空間。”馮加漁認為,本科生在畢業(yè)論文寫(xiě)作上的不足主要體現在表達能力欠缺,“比如,明顯的錯別字、錯誤的標點(diǎn)符號和詞不達意、語(yǔ)句不通、銜接不緊等問(wèn)題還比較常見(jiàn)。”

在采訪(fǎng)中記者發(fā)現,不少本科生最為擔心的是論文的查重率。而馮加漁認為,低查重率只是基礎,并不值得過(guò)多強調。“部分學(xué)生會(huì )通過(guò)一些渠道提前檢測查重率。為了降低查重率,有的學(xué)生對大量重復的文字進(jìn)行改寫(xiě),甚至采用技術(shù)手段對文字進(jìn)行重組,從而導致行文不流暢、語(yǔ)義不通順等問(wèn)題。此外,不同專(zhuān)業(yè)的特性會(huì )導致論文引用情況存在差異,比如,文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文的引用率一般會(huì )高于理工科論文。所以,單純以查重率高低來(lái)評判論文的優(yōu)劣并不可取。”

本科畢業(yè)論文抽檢,究竟查什么?《抽檢辦法》中要求,省級教育行政部門(mén)要結合本地區工作實(shí)際,按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2020年版)》學(xué)科門(mén)類(lèi)分別制定本科畢業(yè)論文抽檢評議要素。

馮加漁表示,無(wú)論是國家層面還是省級層面的論文抽檢評審工作,都需要依照評價(jià)指標來(lái)評判。“評價(jià)指標主要包括選題的價(jià)值性和可行性、論文的創(chuàng )新性和規范性、研究的科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性、表達的邏輯性和準確性等多方面要素。根據這些指標,可以對學(xué)生的論文進(jìn)行相對全面和客觀(guān)的評估。”

比如,浙江省教育廳發(fā)布的抽檢細則里,列出了詳細的抽檢一般性評議要素,分為“否決性指標”“選題意義”“邏輯構建”“專(zhuān)業(yè)水平”“學(xué)術(shù)規范”五類(lèi)一級指標,一級指標下層的二級指標包含了具體詳細的評議要素及所占權重。

不過(guò),從馮加漁過(guò)往的經(jīng)驗來(lái)看,被判為“不合格”的論文并不多。“本科生與研究生相比,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究訓練,所以對本科生論文的創(chuàng )新性要求并不會(huì )太高,更多是看論文的規范性。對本科生而言,需要培養他們的問(wèn)題意識和研究思維,亦即在老師的指導下,能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題、確定可駕馭的選題,選擇適切的理論框架、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出合理的問(wèn)題解決路徑。不過(guò),在論文抽檢的評審工作中,也有些論文很明顯是在‘應付’,看不出老師的認真指導和學(xué)生的用心寫(xiě)作。”

以抽檢督促學(xué)校提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量

《抽檢辦法》中明確,抽檢結果對學(xué)生和高校都有較大影響。如果學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)等學(xué)術(shù)不端行為,“對查實(shí)的應依法撤銷(xiāo)已授予學(xué)位,并注銷(xiāo)學(xué)位證書(shū)”;對連續2年均有“存在問(wèn)題畢業(yè)論文”,且比例較高或篇數較多的高校,會(huì )被通報約談、限期整改、予以追責;連續3年抽檢存在問(wèn)題較多,還有可能被撤銷(xiāo)相關(guān)學(xué)士學(xué)位授權點(diǎn)。

馮加漁認為,畢業(yè)論文抽檢是一條高壓線(xiàn)。“通過(guò)這條高壓線(xiàn)的設置,高校越來(lái)越重視本科生的論文和對本科生的全過(guò)程培養,也督促老師們更加盡職盡責地指導學(xué)生。除了論文之外,通常對學(xué)生的培養質(zhì)量保障主要依靠課業(yè)考試。一些課業(yè)考試以客觀(guān)題為主,有標準答案,部分學(xué)生通過(guò)考前突擊背誦獲得高分,這種方式側重于強化學(xué)生的記憶、理解能力。真正嚴謹的論文寫(xiě)作,則可以幫助學(xué)生提升綜合素養和系統思維能力,進(jìn)而提高本科生的培養質(zhì)量。”在馮加漁看來(lái),對畢業(yè)論文的嚴格要求特別是嚴格抽檢,可以促使學(xué)校適時(shí)革新本科教育培養理念和實(shí)踐。

天津大學(xué)教務(wù)處處長(cháng)、教授王世斌表示,本科畢業(yè)論文(設計)是學(xué)生本科階段綜合學(xué)業(yè)成果,集中反映學(xué)生在本科階段的專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐能力,其優(yōu)劣是人才培養質(zhì)量的一大體現。“對學(xué)生而言,在完成人才培養方案的課程與實(shí)踐要求基礎上,做好畢業(yè)論文(設計),對學(xué)生樹(shù)立學(xué)術(shù)自信、強化學(xué)術(shù)誠信、規范科研訓練、培養科研素養、重視成果表達等都至關(guān)重要。對學(xué)校而言,畢業(yè)論文(設計)整體水平高,必然反映出學(xué)校有注重過(guò)程管理的質(zhì)量文化與誠信教育,教師有潛心教學(xué)的責任擔當。”

抽檢如何實(shí)施?以天津大學(xué)為例,該校對本科畢業(yè)論文(設計)的抽檢貫穿從選題到答辯的全過(guò)程,包括:100%院級審題;100%院級開(kāi)題檢查、10%校級抽檢開(kāi)題情況;院-校兩級中期檢查;論文提交后,100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審;論文答辯抽檢督導、復審評估。學(xué)生畢業(yè)后,天津市教委還通過(guò)全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺,開(kāi)展不低于2%的上一學(xué)年度已授予學(xué)士學(xué)位論文的抽檢。

王世斌介紹,在全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺開(kāi)展論文抽檢,這一舉措完善了該校畢業(yè)論文(設計)的校外檢查環(huán)節,保障和促進(jìn)了畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量提升。“具體表現在兩個(gè)方面。一是強化了各專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量意識,自2021年抽檢實(shí)施后,各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設計)的首次查重通過(guò)率顯著(zhù)提升,達到95%以上;二是規范了不同類(lèi)型學(xué)生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的統一監管,由于抽檢論文覆蓋包括留學(xué)生在內的所有本科層次學(xué)生,各專(zhuān)業(yè)主動(dòng)將留學(xué)生的畢業(yè)論文(設計)管理由特殊管理并入規范的日常管理,保證畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量標準的統一性。”

從內涵到表達,本科生論文寫(xiě)作訓練需加強

“本科生畢業(yè)論文(設計)是培養方案中的重要環(huán)節,是學(xué)校人才培養質(zhì)量的集中體現。”王世斌認為,在新時(shí)代背景下,學(xué)校抓好本科生畢業(yè)論文(設計)工作需要繼續轉變育人理念、強化質(zhì)量意識、完善質(zhì)量閉環(huán),更好地通過(guò)論文寫(xiě)作綜合能力的培養促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如何提高本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的能力和水平?多位專(zhuān)家認為,畢業(yè)論文(設計)抽檢,實(shí)質(zhì)上檢驗的絕不僅是一篇論文、一個(gè)設計本身,而是要經(jīng)由論文(設計)這一載體,檢驗大學(xué)生在本科階段學(xué)習中形成的專(zhuān)業(yè)積累、思維模式、科研能力、全面素養。因此,提高本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設計的能力和水平,首先要從全面提升學(xué)生、夯實(shí)育人成效做起。“一篇好的畢業(yè)論文必須‘內外兼修’,且最具價(jià)值的一定是它的內涵與思想,這是超越于技巧之上的,也是學(xué)生未來(lái)走好學(xué)術(shù)之路的必備基礎。”王世斌指出。

規范的學(xué)術(shù)表達、嚴謹的文字表述同樣必不可少。馮加漁建議,在大學(xué)里可增設本科生論文寫(xiě)作課程,以便持續提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養。“大學(xué)以前,學(xué)生們經(jīng)歷的寫(xiě)作主要是寫(xiě)作文,但寫(xiě)作文與寫(xiě)論文的評價(jià)標準有明顯差別,基礎教育階段形成的語(yǔ)言表達方式和大學(xué)階段的論文寫(xiě)作要求并不吻合。因此,大學(xué)應開(kāi)設學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導課程,讓學(xué)生清楚什么是論文、為何寫(xiě)論文、如何寫(xiě)論文。”

北京科技大學(xué)文法學(xué)院副教授李怡也認為,本科生畢業(yè)論文確應開(kāi)設專(zhuān)門(mén)課程,且應至少提前一年開(kāi)課,大三結束以后,即可開(kāi)設畢業(yè)論文的導論課、方法課等,讓學(xué)生對畢業(yè)論文的價(jià)值意義、寫(xiě)作要求等有正確的認識,從而保證足夠的時(shí)間去讀書(shū)、去實(shí)踐、去觀(guān)察。“學(xué)校的畢業(yè)考核也應進(jìn)一步完善獎懲機制。花一個(gè)月趕出來(lái)的論文和踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)了一年的論文肯定質(zhì)量不一樣,目前缺乏相應的機制將這些論文區分開(kāi)來(lái)。今后,對優(yōu)質(zhì)本科畢業(yè)論文的獎勵機制要進(jìn)一步提升,糾正部分同學(xué)乃至導師心中‘寫(xiě)論文只是為了畢業(yè)’的錯誤認識。”李怡建議,對優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行鼓勵的方式可以多樣化,“比如召開(kāi)座談會(huì ),請寫(xiě)作者給學(xué)弟學(xué)妹分享寫(xiě)作歷程等,從而增強學(xué)生對寫(xiě)一篇‘好論文’的榮譽(yù)感。”

王世斌認為,針對工科學(xué)生,可以從選題開(kāi)始,探索跨學(xué)科新工科畢業(yè)設計項目,以明確的研究目標為牽引,堅持面向未來(lái)、面向國家重大戰略,推動(dòng)教育模式由學(xué)科導向轉向產(chǎn)業(yè)需求導向。這樣,很多工科本科生的畢業(yè)題目來(lái)自國家重大課題,保證了高起點(diǎn)、重使命、強擔當。

(信息來(lái)源:光明日報)

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