日前，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省本科畢業(yè)論文（設計）抽檢實(shí)施細則（試行）》，自4月1日起施行。根據教育部統一部署，浙江省教育廳制定本科畢業(yè)論文（設計）抽檢工作的具體要求，啟動(dòng)年度論文（設計）抽檢工作，要求對上一學(xué)年全省所有本科專(zhuān)業(yè)授予學(xué)士學(xué)位的論文（設計）進(jìn)行抽檢，且抽檢比例原則上不低于2%。
2020年12月，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《抽檢辦法》），2021年1月1日起施行。自此，各省市相繼出臺抽檢細則，本科畢業(yè)論文抽檢成為常態(tài)化措施。抽檢實(shí)施兩年多來(lái)，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的總體情況如何？對高校本科生的培養又有哪些影響？本報記者采訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家。
本科生畢業(yè)論文（設計）仍有很大進(jìn)步空間
陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教師、全國本科畢業(yè)論文（設計）抽檢評審專(zhuān)家庫專(zhuān)家馮加漁曾多次參與近幾年全國層面和陜西省、湖北省等省級層面的本科畢業(yè)論文（設計）抽檢評審工作。就他觀(guān)察來(lái)看，“總體而言，本科生的畢業(yè)論文還有很大的進(jìn)步或者改進(jìn)空間。”馮加漁認為，本科生在畢業(yè)論文寫(xiě)作上的不足主要體現在表達能力欠缺，“比如，明顯的錯別字、錯誤的標點(diǎn)符號和詞不達意、語(yǔ)句不通、銜接不緊等問(wèn)題還比較常見(jiàn)。”
在采訪(fǎng)中記者發(fā)現，不少本科生最為擔心的是論文的查重率。而馮加漁認為，低查重率只是基礎，并不值得過(guò)多強調。“部分學(xué)生會(huì )通過(guò)一些渠道提前檢測查重率。為了降低查重率，有的學(xué)生對大量重復的文字進(jìn)行改寫(xiě)，甚至采用技術(shù)手段對文字進(jìn)行重組，從而導致行文不流暢、語(yǔ)義不通順等問(wèn)題。此外，不同專(zhuān)業(yè)的特性會(huì )導致論文引用情況存在差異，比如，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文的引用率一般會(huì )高于理工科論文。所以，單純以查重率高低來(lái)評判論文的優(yōu)劣并不可取。”
本科畢業(yè)論文抽檢，究竟查什么？《抽檢辦法》中要求，省級教育行政部門(mén)要結合本地區工作實(shí)際，按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2020年版）》學(xué)科門(mén)類(lèi)分別制定本科畢業(yè)論文抽檢評議要素。
馮加漁表示，無(wú)論是國家層面還是省級層面的論文抽檢評審工作，都需要依照評價(jià)指標來(lái)評判。“評價(jià)指標主要包括選題的價(jià)值性和可行性、論文的創(chuàng )新性和規范性、研究的科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性、表達的邏輯性和準確性等多方面要素。根據這些指標，可以對學(xué)生的論文進(jìn)行相對全面和客觀(guān)的評估。”
比如，浙江省教育廳發(fā)布的抽檢細則里，列出了詳細的抽檢一般性評議要素，分為“否決性指標”“選題意義”“邏輯構建”“專(zhuān)業(yè)水平”“學(xué)術(shù)規范”五類(lèi)一級指標，一級指標下層的二級指標包含了具體詳細的評議要素及所占權重。
不過(guò)，從馮加漁過(guò)往的經(jīng)驗來(lái)看，被判為“不合格”的論文并不多。“本科生與研究生相比，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究訓練，所以對本科生論文的創(chuàng )新性要求并不會(huì )太高，更多是看論文的規范性。對本科生而言，需要培養他們的問(wèn)題意識和研究思維，亦即在老師的指導下，能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題、確定可駕馭的選題，選擇適切的理論框架、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出合理的問(wèn)題解決路徑。不過(guò)，在論文抽檢的評審工作中，也有些論文很明顯是在‘應付’，看不出老師的認真指導和學(xué)生的用心寫(xiě)作。”
以抽檢督促學(xué)校提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量
《抽檢辦法》中明確，抽檢結果對學(xué)生和高校都有較大影響。如果學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)等學(xué)術(shù)不端行為，“對查實(shí)的應依法撤銷(xiāo)已授予學(xué)位，并注銷(xiāo)學(xué)位證書(shū)”；對連續2年均有“存在問(wèn)題畢業(yè)論文”，且比例較高或篇數較多的高校，會(huì )被通報約談、限期整改、予以追責；連續3年抽檢存在問(wèn)題較多，還有可能被撤銷(xiāo)相關(guān)學(xué)士學(xué)位授權點(diǎn)。
馮加漁認為，畢業(yè)論文抽檢是一條高壓線(xiàn)。“通過(guò)這條高壓線(xiàn)的設置，高校越來(lái)越重視本科生的論文和對本科生的全過(guò)程培養，也督促老師們更加盡職盡責地指導學(xué)生。除了論文之外，通常對學(xué)生的培養質(zhì)量保障主要依靠課業(yè)考試。一些課業(yè)考試以客觀(guān)題為主，有標準答案，部分學(xué)生通過(guò)考前突擊背誦獲得高分，這種方式側重于強化學(xué)生的記憶、理解能力。真正嚴謹的論文寫(xiě)作，則可以幫助學(xué)生提升綜合素養和系統思維能力，進(jìn)而提高本科生的培養質(zhì)量。”在馮加漁看來(lái)，對畢業(yè)論文的嚴格要求特別是嚴格抽檢，可以促使學(xué)校適時(shí)革新本科教育培養理念和實(shí)踐。
天津大學(xué)教務(wù)處處長(cháng)、教授王世斌表示，本科畢業(yè)論文（設計）是學(xué)生本科階段綜合學(xué)業(yè)成果，集中反映學(xué)生在本科階段的專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐能力，其優(yōu)劣是人才培養質(zhì)量的一大體現。“對學(xué)生而言，在完成人才培養方案的課程與實(shí)踐要求基礎上,做好畢業(yè)論文（設計），對學(xué)生樹(shù)立學(xué)術(shù)自信、強化學(xué)術(shù)誠信、規范科研訓練、培養科研素養、重視成果表達等都至關(guān)重要。對學(xué)校而言，畢業(yè)論文（設計）整體水平高，必然反映出學(xué)校有注重過(guò)程管理的質(zhì)量文化與誠信教育，教師有潛心教學(xué)的責任擔當。”
抽檢如何實(shí)施？以天津大學(xué)為例，該校對本科畢業(yè)論文(設計)的抽檢貫穿從選題到答辯的全過(guò)程，包括：100%院級審題；100%院級開(kāi)題檢查、10%校級抽檢開(kāi)題情況；院-校兩級中期檢查；論文提交后，100%論文查重、10%院級抽檢、5%校外盲審；論文答辯抽檢督導、復審評估。學(xué)生畢業(yè)后，天津市教委還通過(guò)全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺，開(kāi)展不低于2%的上一學(xué)年度已授予學(xué)士學(xué)位論文的抽檢。
王世斌介紹，在全國本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺開(kāi)展論文抽檢，這一舉措完善了該校畢業(yè)論文（設計）的校外檢查環(huán)節，保障和促進(jìn)了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升。“具體表現在兩個(gè)方面。一是強化了各專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量意識，自2021年抽檢實(shí)施后，各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設計）的首次查重通過(guò)率顯著(zhù)提升，達到95%以上；二是規范了不同類(lèi)型學(xué)生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的統一監管，由于抽檢論文覆蓋包括留學(xué)生在內的所有本科層次學(xué)生，各專(zhuān)業(yè)主動(dòng)將留學(xué)生的畢業(yè)論文（設計）管理由特殊管理并入規范的日常管理，保證畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量標準的統一性。”
從內涵到表達，本科生論文寫(xiě)作訓練需加強
“本科生畢業(yè)論文（設計）是培養方案中的重要環(huán)節，是學(xué)校人才培養質(zhì)量的集中體現。”王世斌認為，在新時(shí)代背景下，學(xué)校抓好本科生畢業(yè)論文（設計）工作需要繼續轉變育人理念、強化質(zhì)量意識、完善質(zhì)量閉環(huán)，更好地通過(guò)論文寫(xiě)作綜合能力的培養促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何提高本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的能力和水平？多位專(zhuān)家認為，畢業(yè)論文（設計）抽檢，實(shí)質(zhì)上檢驗的絕不僅是一篇論文、一個(gè)設計本身，而是要經(jīng)由論文（設計）這一載體，檢驗大學(xué)生在本科階段學(xué)習中形成的專(zhuān)業(yè)積累、思維模式、科研能力、全面素養。因此，提高本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設計的能力和水平，首先要從全面提升學(xué)生、夯實(shí)育人成效做起。“一篇好的畢業(yè)論文必須‘內外兼修’，且最具價(jià)值的一定是它的內涵與思想，這是超越于技巧之上的，也是學(xué)生未來(lái)走好學(xué)術(shù)之路的必備基礎。”王世斌指出。
規范的學(xué)術(shù)表達、嚴謹的文字表述同樣必不可少。馮加漁建議，在大學(xué)里可增設本科生論文寫(xiě)作課程，以便持續提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養。“大學(xué)以前，學(xué)生們經(jīng)歷的寫(xiě)作主要是寫(xiě)作文，但寫(xiě)作文與寫(xiě)論文的評價(jià)標準有明顯差別，基礎教育階段形成的語(yǔ)言表達方式和大學(xué)階段的論文寫(xiě)作要求并不吻合。因此，大學(xué)應開(kāi)設學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導課程，讓學(xué)生清楚什么是論文、為何寫(xiě)論文、如何寫(xiě)論文。”
北京科技大學(xué)文法學(xué)院副教授李怡也認為，本科生畢業(yè)論文確應開(kāi)設專(zhuān)門(mén)課程，且應至少提前一年開(kāi)課，大三結束以后，即可開(kāi)設畢業(yè)論文的導論課、方法課等，讓學(xué)生對畢業(yè)論文的價(jià)值意義、寫(xiě)作要求等有正確的認識，從而保證足夠的時(shí)間去讀書(shū)、去實(shí)踐、去觀(guān)察。“學(xué)校的畢業(yè)考核也應進(jìn)一步完善獎懲機制。花一個(gè)月趕出來(lái)的論文和踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)了一年的論文肯定質(zhì)量不一樣，目前缺乏相應的機制將這些論文區分開(kāi)來(lái)。今后，對優(yōu)質(zhì)本科畢業(yè)論文的獎勵機制要進(jìn)一步提升，糾正部分同學(xué)乃至導師心中‘寫(xiě)論文只是為了畢業(yè)’的錯誤認識。”李怡建議，對優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行鼓勵的方式可以多樣化，“比如召開(kāi)座談會(huì )，請寫(xiě)作者給學(xué)弟學(xué)妹分享寫(xiě)作歷程等，從而增強學(xué)生對寫(xiě)一篇‘好論文’的榮譽(yù)感。”
王世斌認為，針對工科學(xué)生，可以從選題開(kāi)始，探索跨學(xué)科新工科畢業(yè)設計項目，以明確的研究目標為牽引，堅持面向未來(lái)、面向國家重大戰略，推動(dòng)教育模式由學(xué)科導向轉向產(chǎn)業(yè)需求導向。這樣，很多工科本科生的畢業(yè)題目來(lái)自國家重大課題，保證了高起點(diǎn)、重使命、強擔當。
（信息來(lái)源：光明日報）
