近日，復旦大學(xué)發(fā)布了《2020一流本科教育提升行動(dòng)計劃》，吹響了新一輪本科教學(xué)改革的沖鋒號。走在“雙一流”建設前列的高校紛紛推出新的本科教學(xué)改革路線(xiàn)圖，傳遞的不是“集體的無(wú)意識”，而是群體的自覺(jué)行動(dòng)。一流的大學(xué)首先要有一流的本科教育，這是人們的基本共識。
打造一流的本科教育，就得有強烈的使命感和責任感。追求卓越是所有世界一流大學(xué)的特征，而在追求卓越的過(guò)程中，更偏向于追求知識創(chuàng )新的卓越，也曾是世界普遍的現象。這方面哈佛大學(xué)原文理學(xué)院院長(cháng)劉易斯有過(guò)深刻的反思。他在《失去靈魂的卓越》中就曾尖銳地指出：“大學(xué)已經(jīng)忘記了更重要的教育學(xué)生的任務(wù)。作為知識的創(chuàng )造者和存貯地，這些大學(xué)是成功的，但它們忘記了本科教育的基本任務(wù)是幫助十幾歲的人成長(cháng)為二十幾歲的人，讓他們了解自我，探索自己生活的遠大目標。”所以，回歸大學(xué)之道，回歸大學(xué)育人的本質(zhì)，成為世界一流大學(xué)的發(fā)展趨勢。
毋庸諱言，在我國建設世界一流大學(xué)進(jìn)程中，在相當一個(gè)時(shí)期，同樣存在著(zhù)偏重知識創(chuàng )造的情況。在“雙一流”建設中，人們已經(jīng)越來(lái)越意識到，沒(méi)有靈魂的卓越不是真正的一流。建設有中國特色的世界一流大學(xué)，擔當的是為國家崛起和民族發(fā)展提供動(dòng)力的重大使命。而培養高端人才是首要的，因為有棟梁之才方撐得起國家現代化的大廈。本科教育是大學(xué)教育的底座，底座不牢，大學(xué)教育就會(huì )動(dòng)搖。推進(jìn)“雙一流”建設，必須重新思考大學(xué)育人的本質(zhì)，堅守大學(xué)育人的根本宗旨，履行立德樹(shù)人的基本職責。
打造一流的本科教育，需要有更高的目標追求。現在的大學(xué)生將是二三十年后社會(huì )的中堅，培養他們是為未來(lái)的國家和民族發(fā)展奠基。然而，在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò )化、治理國際化、生產(chǎn)智慧化的洪流中，未來(lái)對人才素質(zhì)要求已經(jīng)大大超越人們以往的經(jīng)驗。為了在未來(lái)競爭中立于不敗之地，世界各國都在努力探索面向未來(lái)的人才培養目標和方式，許多世界一流大學(xué)也在創(chuàng )新本科教育方面努力開(kāi)拓。大類(lèi)招生就是改革的一個(gè)突破口，其目的在于沖破狹窄專(zhuān)業(yè)的束縛，為學(xué)生發(fā)展提供更加寬厚的基礎和自主的選擇，為人才成長(cháng)提供能夠應對未來(lái)急劇變化世界的素質(zhì)涵養。清華大學(xué)2017年全面推行大類(lèi)招生，將所有納入本科招生的專(zhuān)業(yè)合并為16個(gè)大類(lèi)，計劃入學(xué)后前1-2年打通培養，大二或大三年級時(shí)再選擇專(zhuān)業(yè)、分流培養，目的就在于大幅提高學(xué)生的通識教育素養，更好地幫助學(xué)生發(fā)現最適合自己的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)通識教育和專(zhuān)業(yè)教育的相互融合。
打造一流的本科教育，需要有更高的品質(zhì)要求。本科教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)的生命線(xiàn)。今天的一流本科教育，以什么為衡量，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。然而有一條原則是具有共識性的，這就是能夠為學(xué)生的自由學(xué)習、自主發(fā)展提供充分的條件。從一些大學(xué)的新一輪本科教育改革方案中，我們不難看到，提高小班課、研討課比例，推動(dòng)跨學(xué)科選修、全英文授課，提供豐富的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課、社會(huì )實(shí)踐課等各式各樣的舉措。它們背后所蘊含的理念是，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養成他們的德行和各種素質(zhì)。一流的本科教育得目中有“人”，以學(xué)生為中心，不能只是口號，需要落到實(shí)處，而提供優(yōu)質(zhì)課程就是一個(gè)關(guān)鍵。
打造一流的本科教育，需要有更高的文化自覺(jué)。我們要建設的是有中國特色的世界一流大學(xué)，我們要建設的一流本科教育也應當是具有中國特色的。在建設中努力學(xué)習世界先進(jìn)的教育理念、教育模式和教育方法，這是必須的，但是我們不能忘記扎根于中國的現實(shí)土壤，不能忘記實(shí)事求是地創(chuàng )造性地解決中國大學(xué)面臨的問(wèn)題。從上個(gè)世紀末以來(lái)，一些大學(xué)就在醞釀解決本科教育過(guò)度專(zhuān)業(yè)化、人文精神缺乏的問(wèn)題。進(jìn)入本世紀，國外通識教育的理念和模式，逐漸被部分大學(xué)所采納。復旦大學(xué)本世紀初提出實(shí)施文理教育，2005年推出了全校本科全覆蓋的通識教育。2012年又著(zhù)力打造了通識課程體系的2.0版，明確了“人文情懷、科學(xué)精神、專(zhuān)業(yè)素養、國際視野”的人才培養目標，并在核心課程中將培養目標具體化。在新一輪改革的行動(dòng)方案中，復旦大學(xué)進(jìn)一步推出“2+X”培養體系、六個(gè)維度的育人空間、本科“榮譽(yù)項目”等新元素，致力于構建全員、全過(guò)程、全方位的融合育人系統。它是對本科教育的重塑，是更高境界、更廣視野、更具前瞻性的本科教育思想的升華。
打造一流的本科教育，需要有更高的組織活性。本科教育質(zhì)量提升是個(gè)系統工程，涉及到大學(xué)組織的各個(gè)方面。令人欣喜的是，很多大學(xué)都把新一輪本科教育改革納入大學(xué)綜合改革的整體方案之中，在系統的治理變革中理順條線(xiàn)和塊面的關(guān)系，推動(dòng)組織的學(xué)習和適應，激發(fā)組織的活力。事實(shí)上，只有進(jìn)行大學(xué)系統的再造，才能真正營(yíng)構服務(wù)于人才培養的良好環(huán)境，為學(xué)生的成長(cháng)提供沃土。改革再出發(fā)，更上一層樓。走在“雙一流”建設前列的高校要做建設一流本科教育的排頭兵、領(lǐng)頭羊，這是為國家貢獻更優(yōu)質(zhì)的高等教育的希望所在。
（信息來(lái)源：中國教育報作者:熊慶年系復旦大學(xué)高等教育研究所所長(cháng)，陸一系復旦大學(xué)高等教育研究所副研究員）
