“加入《華盛頓協(xié)議》，挺進(jìn)國際工程教育領(lǐng)域‘富人俱樂(lè )部’。”中國高等工程教育邁向從跟隨模仿到與國際比肩而行的新里程。
高等教育是我國改革發(fā)展的最大紅利，瞄準《中國制造2025》前瞻性戰略布局，高等工程教育如何成為國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展的“強大引擎”？不同層次不同領(lǐng)域高校如何辦出特色、辦出水平，共同打造新工科建設統一體？
日前，在教育部高等教育司、中國工程院教育委員會(huì )指導，中國高等教育學(xué)會(huì )主辦的主題為“新工科建設與中國高等工程教育面臨的機遇與挑戰”的第二屆中國高等工程教育峰會(huì )上，各類(lèi)型高校代表各抒己見(jiàn)，智慧與思想頻頻碰撞。
本期聚焦建成高質(zhì)量工程人才高地、探索形成國際工程教育領(lǐng)跑的“中國模式”中，具備可借鑒意義的3所不同類(lèi)型高校，分別是：綜合性高校復旦大學(xué)，工科優(yōu)勢高校天津大學(xué)，地方高校上海工程技術(shù)大學(xué)，以新理念、新態(tài)勢、新成效，看新工科建設何以全面升級，走向一流。
復旦大學(xué)培養面向未來(lái)的科學(xué)工程師
不久前，全球最大的腦科學(xué)數據庫落戶(hù)復旦大學(xué)，為該校依托文理優(yōu)勢進(jìn)行新工科研究與實(shí)踐增添濃墨重彩的一筆。
“往往文理基礎強的綜合性高校，更易產(chǎn)生跨界突破性工程應用萌芽。”該校教務(wù)處處長(cháng)徐雷認為，“未來(lái)‘無(wú)中生有’能力一定屬于能跨界、敢跨界和愿跨界之人。”
通常，科學(xué)家側重理論研究，工程師側重利用理論設計發(fā)明產(chǎn)品，二者契合度決定研究水平。培養集二者所長(cháng)于一身的“科學(xué)工程師”，即是一次學(xué)科大跨界。
“‘智能科學(xué)與技術(shù)’專(zhuān)業(yè)便是復旦選擇的多學(xué)科交叉的新工科研究與實(shí)踐。”徐雷強調，新工科培育下的復合型人才不僅要具有智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識，還應更有“心”。
“智能科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)建設堅持“厚基礎、寬視角、重素質(zhì)、強實(shí)踐”理念，遵循“2+X”設計框架——
“2”指前2年在復旦書(shū)院開(kāi)展涵蓋通識核心七大模塊、運籌與優(yōu)化等課程的通識教育和大類(lèi)基礎教育，為學(xué)生打下通博扎實(shí)的發(fā)展基礎。
“X”指從大三開(kāi)始，本科生在彈性學(xué)制范圍內，于“智能科學(xué)”“智能信息處理”等4個(gè)方向中，擇一進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，并要同時(shí)交叉選修其他方向主干課程。
“以文科優(yōu)勢培育人才‘軟文化’，以理科增強‘硬實(shí)力’，綜合性高校更具優(yōu)勢。”徐雷指出，復旦將發(fā)揮綜合性高校優(yōu)勢，通過(guò)加強數理與認知基礎、學(xué)科交叉和個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現人工智能主要方向（智能芯片、智能信息處理等）專(zhuān)業(yè)基礎能力培養，在保留厚重理論基礎上，培養學(xué)生解決工程問(wèn)題能力。
天津大學(xué)卓越引領(lǐng)打造工程博士第一方陣
優(yōu)秀可以是一種氛圍，亦能成為一種現象。“全能學(xué)霸班”背后的頂梁支柱——求是學(xué)部，便是該校探索卓越工程師培養的“試驗田”。
“以卓越工程師教育培養計劃為示范引領(lǐng)，打造工程教育第一方陣，天大新工科建設要彰顯特色和水平。”天津大學(xué)教務(wù)處處長(cháng)鞏金龍細細道來(lái)該校人才培養體系的“天大”行動(dòng)——
從身心素質(zhì)、品德素質(zhì)等4個(gè)維度，細化出自控力、自信心等28個(gè)人才培養核心要素，建立身心素質(zhì)和品德素質(zhì)提升系統等，與創(chuàng )新支撐平臺組成“四系統一平臺”，構建“卓越工程創(chuàng )新人才培養體系”。
但在天大看來(lái)，以培養卓越工程人才似乎還不能全面滿(mǎn)足國家對高層次工程技術(shù)人才尤其是能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才的需求。培養工程博士才是“王炸”。
憑借針對航天員體力和腦力作業(yè)任務(wù)特點(diǎn)，從特性、行為和績(jì)效3層次構建相關(guān)模型體系，設計研發(fā)“航天員建模仿真系統”，王春慧被授予該校首位工程博士學(xué)位。
“工程博士是對工程教育領(lǐng)域開(kāi)展前瞻性和建設性的探索與實(shí)踐，天大當有‘天大’模式。”鞏金龍介紹，天大已形成獨特的工程博士研究生“DID”培養體系：
以需求（Demand）為導向進(jìn)行生源選拔。以化工學(xué)院工程博士生源為例，既有知名企業(yè)主管科技工作的教授級高工，也有西南化工研究設計院等原化工部直屬重點(diǎn)院所所長(cháng)和科室主任以及新能源領(lǐng)域知名企業(yè)研發(fā)部部長(cháng)等。
于學(xué)科背景廣泛、科研經(jīng)歷豐富、學(xué)術(shù)成果豐碩的申請人中“選種”，既是從源頭拔高工程博士培養起點(diǎn)，亦是緊貼國家建設需求。
此外，“DID”還突出協(xié)同創(chuàng )新（Innovation），質(zhì)量保障強化內涵發(fā)展（Development），為工程博士培養把嚴質(zhì)量關(guān)。
自2012年至今，天大作為全國首批25個(gè)工程博士培養試點(diǎn)單位之一，已在能源與環(huán)保、先進(jìn)制造2個(gè)領(lǐng)域招收優(yōu)秀工程博士生118名。
未來(lái)，以“DID”培養體系為指導，天大在高層次領(lǐng)軍作用的高端人才培養中，還將持續發(fā)力，以工科優(yōu)勢基礎彰顯“天大”行動(dòng)。
上海工程技術(shù)大學(xué)完全學(xué)分制培養新型工程技術(shù)人才
“我校本科一年級可通過(guò)申請校內插班生跨平臺轉專(zhuān)業(yè)，實(shí)現文理科‘大轉彎’；二年級則可申請平臺內專(zhuān)業(yè)流轉，如可在交通運輸、機械工程等8大學(xué)科群之內轉換具體專(zhuān)業(yè)。”
“我校實(shí)行完全學(xué)分制，有豐富選課資源，縱深夯實(shí)+橫向拓展，能提高學(xué)生學(xué)習成效并實(shí)現多元發(fā)展。”
“學(xué)生還能自主安排學(xué)習進(jìn)程，3—6年內完成學(xué)業(yè)即可。”
上海工程技術(shù)大學(xué)貼吧里，一則關(guān)于轉專(zhuān)業(yè)的“一問(wèn)N答”，將該校“以完全學(xué)分制實(shí)施為載體，面向新經(jīng)濟，探索新型工程技術(shù)人才培養新途徑”詮釋得淋漓盡致。
曾經(jīng)的“圓珠筆之問(wèn)”，深刻揭示了我國作為世界制造大國，卻無(wú)法實(shí)現一個(gè)小零件的完全自主研發(fā)與生產(chǎn)之痛。“當前，產(chǎn)業(yè)變革是全球經(jīng)濟和科技發(fā)展關(guān)鍵，唯培養新型工程技術(shù)人才，方能使我國成為制造強國。”該校副校長(cháng)魯嘉華認為。
全球新一輪產(chǎn)業(yè)革命浪潮已起：美國“先進(jìn)制造業(yè)國家戰略計劃”、德國“工業(yè)4.0戰略”等相繼推進(jìn)，“中國制造2025”也務(wù)必迎頭趕上。
“制造業(yè)之弊仍在于科技創(chuàng )新能力不足、核心技術(shù)缺失及高端人才匱乏。”厘清弊端，該校即找準地方高校新工科建設定位——定性“質(zhì)”在應用，定“特”點(diǎn)在實(shí)踐，培養工程實(shí)踐能力強的專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足第一線(xiàn)企業(yè)需求。
如何彌補運輸服務(wù)模擬、3D服裝制作等特色課程中學(xué)生缺乏實(shí)踐或一線(xiàn)智能技術(shù)體驗？該校職業(yè)訓練營(yíng)即開(kāi)展特訓課，“把需要工作的人”打造成“工作需要的人”——
學(xué)生可在乘務(wù)CBT系統實(shí)驗室，模擬飛機遇到的各類(lèi)氣候異常，并可模擬航前準備會(huì )；可使用“高精尖”3D服裝定制儀為學(xué)習工具，體驗“5秒自動(dòng)測體，30秒傳輸數據，48小時(shí)成衣交貨”的服裝制造過(guò)程等。
“為使新型工程技術(shù)人才培養活泛化，學(xué)校還以‘1年2學(xué)期5學(xué)段’新機制激活時(shí)間和空間，方便學(xué)生選課、校外實(shí)習及第二課堂實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)。”魯嘉華介紹。
探索并實(shí)施新理念、新模式、新機制、新體系、新方法，才能得到新質(zhì)量。完全以學(xué)生發(fā)展為中心，工程教育教學(xué)模式改革才能從根本上升華。
（信息來(lái)源：中國教育報）
