12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布全國第四輪學(xué)科評估結果，評估結果不再以排名的形式出現，而是首次采用“分檔”方式。評估結果顯示，各學(xué)科領(lǐng)域高層次人才培養水平大幅提升，服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展和現代化建設能力顯著(zhù)增強，形成了學(xué)科建設的“中國效應”。
據了解，此輪評估自2016年4月啟動(dòng)，歷時(shí)一年。評估堅持“自愿申請、免費參評”原則，各單位具有博士或碩士學(xué)位授予權的一級學(xué)科（含一級學(xué)科和二級學(xué)科授權），均可申請參評。此次評估在95個(gè)一級學(xué)科范圍內開(kāi)展（不含軍事學(xué)門(mén)類(lèi)等16個(gè)學(xué)科），共有513個(gè)單位的7449個(gè)學(xué)科參評，比第三輪增長(cháng)76%，全國高校具有博士學(xué)位授予權的學(xué)科有94%申請參評。
據統計，北京大學(xué)和清華大學(xué)被評為A+的學(xué)科數量最多，均為21個(gè)學(xué)科。A+學(xué)科數躋身前十的高校還包括浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國農業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、復旦大學(xué)和東南大學(xué)。按地域看，A+學(xué)科最多的5個(gè)省市是北京市、上海市、江蘇省、湖北省和浙江省。
據悉，學(xué)科評估首次立足關(guān)鍵指標，對比上一輪學(xué)科評估相關(guān)數據，對5年來(lái)我國學(xué)科建設總體情況進(jìn)行了分析。
數據顯示，2016年，全國有研究生培養單位793個(gè)、學(xué)科11328個(gè)。在學(xué)研究生人數198.11萬(wàn)，授予博士、碩士學(xué)位人數56.39萬(wàn)，分別比2012年增長(cháng)15%和16%。我國已經(jīng)成為世界排名第二的研究生教育大國，高層次人才自主培養能力大大增強，有力支撐了國家經(jīng)濟發(fā)展和現代化建設。
5年來(lái)，我國學(xué)科建設積極探索，科研自主創(chuàng )新能力不斷增強，助推“中國制造”。近5年，各參評學(xué)科獲得國家級競爭性科研經(jīng)費5097億元，其中，自然科學(xué)4771億元、人文社會(huì )科學(xué)326億元。高校是各類(lèi)科研項目的主要承擔單位。以國家自然科學(xué)基金項目為例，高校占80%以上，依托高校建設的國家重點(diǎn)實(shí)驗室占總數的60%以上。在基于論文及其被引次數的國際學(xué)科評估中，進(jìn)入世界前1%的學(xué)科從473個(gè)增加到745個(gè)，學(xué)科進(jìn)入世界前1%的高校從133所增加到187所。
評估結果顯示，我國高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍正在形成。此次參評學(xué)科專(zhuān)任教師共51萬(wàn)人，相比上輪學(xué)科評估增長(cháng)30%。師資隊伍國際化水平日漸提升，具有海外交流經(jīng)歷的教師占比29%。全國參評高校學(xué)生對導師培養的滿(mǎn)意度接近93%。
同時(shí)，各高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，服務(wù)社會(huì )需求和國家重大戰略，在能源環(huán)境、生命科學(xué)等方面一批與國計民生密切相關(guān)的科學(xué)技術(shù)取得突破，科技應用轉化速度不斷加快，助力我國高鐵、公路、橋梁、港口、電網(wǎng)、機場(chǎng)等基礎設施建設快速推進(jìn)。與上一輪評估相比，參評各學(xué)科獲得社會(huì )企事業(yè)單位重大科研項目研發(fā)經(jīng)費較第三輪評估增長(cháng)71%，社會(huì )“反哺”高等教育的機制已經(jīng)建立。
據學(xué)位中心相關(guān)負責人介紹，此次評估在指標體系、評價(jià)方法等方面進(jìn)行了創(chuàng )新。例如，摒棄了“數帽子”的評價(jià)方法，不再僅以學(xué)術(shù)頭銜評價(jià)學(xué)術(shù)水平。此外，科研成果按“產(chǎn)權單位”認定、不看重論文數量而是以代表性論文進(jìn)行同行評價(jià)等，都有助于引導高校更加注重內涵式發(fā)展。
同時(shí)，此次學(xué)科評估結果不再以排名的形式出現，而是首次采用“分檔”方式公布評估結果。不公布得分、不公布名次，不強調單位間精細分數差異和名次前后。采用按百分位進(jìn)行分檔的方式。學(xué)位中心相關(guān)負責人表示：“主要考慮是既保證較強的區分度，體現學(xué)科建設水平的實(shí)際變化，滿(mǎn)足社會(huì )對教育質(zhì)量的知情需求，又淡化了分數和名次，有利于引導高校將注意力轉移到學(xué)科內涵建設的優(yōu)勢和不足中去。”
對于如何看待和使用此輪學(xué)科評估結果的問(wèn)題，教育部學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、中國工程院院士趙沁平表示：“學(xué)科評估的宗旨和價(jià)值是服務(wù)學(xué)科建設，服務(wù)研究生教育發(fā)展，服務(wù)政府和社會(huì )對高校學(xué)科的信息需求。要以評促建，引導學(xué)校把準備評估的過(guò)程，變成學(xué)校梳理學(xué)科家底，規范學(xué)科建設管理，謀劃學(xué)科發(fā)展的過(guò)程。還要以評助建，學(xué)科評估要從‘評完開(kāi)始’，充分利用大數據分析方法和技術(shù)，為學(xué)校和政府提供數據支撐和決策支持。”
（信息來(lái)源：中國教育報）
