黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng )新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰略、人才強國戰略、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢。”高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，承擔著(zhù)為黨育人、為國育才的重任，應積極探索推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展。

1、強化立德樹(shù)人，推行“全人教育”實(shí)踐

習近平總書(shū)記強調，建設教育強國，是全面建成社會(huì )主義現代化強國的戰略先導，是實(shí)現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進(jìn)中華民族偉大復興的基礎工程。當前，我國已建成世界上規模最大的教育體系，教育現代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。作為高校，要進(jìn)一步加強主動(dòng)布局、系統謀劃，推動(dòng)我國從“教育大國”到“教育強國”轉變。

一是堅持“鑄魂育人”導向，強化大思政課建設。高校要牢牢堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，在教育教學(xué)中自始至終堅持“鑄魂育人”導向，將擔當民族復興大任等價(jià)值觀(guān)念貫徹到全員、全過(guò)程、全方位育人之中，將價(jià)值融入落實(shí)到第一課堂，將價(jià)值塑造內化到第二課堂，實(shí)現“思政小課堂”與“社會(huì )大課堂”的全方位貫通，使學(xué)生在親身體驗中收獲，在不斷歷練中成長(cháng)。

二是深化教育綜合改革，創(chuàng )新人才培養模式。高校要不遺余力地把育人為本作為自身的戰略選擇，將價(jià)值引領(lǐng)、知識探究、能力建設、人格養成融為一體，全面提高人才自主培養的質(zhì)量。要強化因材施教、分類(lèi)發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠得到最適合的教育，實(shí)現最大程度的增值，培養真正有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、德才兼備的高層次創(chuàng )新型人才。

三是實(shí)施“全人教育”模式，推動(dòng)“五育”融合發(fā)展。推進(jìn)德、智、體、美、勞“五育”之間相互銜接、彼此支撐、交叉融合、互促互進(jìn)，形成以德為先、以智為本、以體為基、以美為尚、以勞為要的均衡發(fā)展格局。高校應做好“五育”融合頂層設計，進(jìn)一步夯實(shí)“五育”的實(shí)施載體；以?xún)r(jià)值塑造為導向，引領(lǐng)“五育”改革創(chuàng )新；以分層分類(lèi)為機制，構建“五育”協(xié)調發(fā)展和動(dòng)態(tài)均衡體系；以交叉融合為手段，強化“五育”之間的關(guān)聯(lián)銜接和互促互進(jìn)，進(jìn)而培養明德、達智、強體、尚美、崇勞的社會(huì )主義建設者和接班人。

2、聚焦基礎研究，探索“三個(gè)區域”建設

習近平總書(shū)記指出：“加強基礎研究要突出前瞻性、戰略性需求導向，優(yōu)化資源配置和布局結構，為創(chuàng )新發(fā)展提供基礎理論支撐和技術(shù)源頭供給。”高校要充分發(fā)揮創(chuàng )新資源聚集、基礎研究深厚、交叉平臺廣布的優(yōu)勢，以國家戰略需求為導向、以前沿科技發(fā)展為引領(lǐng)、以學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢為基礎，開(kāi)展集成性、系統性的有組織科研攻關(guān)。

一是面向戰略導向，建設體系化研究的“集中區域”。解決國家重大戰略需求，是大學(xué)助力國家綜合實(shí)力提升最有效、最緊要的切入點(diǎn)。在“雙一流”建設由“統籌推進(jìn)”邁向“深入推進(jìn)”的新階段，高校要從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國家安全面臨的實(shí)際問(wèn)題中凝練科學(xué)問(wèn)題，瞄準“大科學(xué)”“大工程”中體系化的難題，開(kāi)展“任務(wù)導向”的重大基礎研究，實(shí)現自主創(chuàng )新能力的躍升和有組織基礎研究的組織形式創(chuàng )新，致力于提出原創(chuàng )性的概念、原理、方法，開(kāi)辟新賽道，突破關(guān)鍵核心技術(shù)。

二是面向前沿導向，建設原始創(chuàng )新探索的“自由區域”。前沿領(lǐng)域的自由探索是揭示自然奧秘、拓展人類(lèi)認知邊界的重要途徑。高校要聚焦世界科技前沿，凝練科學(xué)第一性問(wèn)題，加快布局前瞻性基礎研究，強化原始創(chuàng )新自主布局能力與學(xué)科交叉，打造新型的科技創(chuàng )新平臺，致力于發(fā)現新現象、認識新規律、獲得新知識、建立新理論，產(chǎn)出具有前瞻性、顛覆性的原始性成果，努力建設有世界影響力的科學(xué)中心和創(chuàng )新高地。

三是面向市場(chǎng)導向，建設產(chǎn)學(xué)研用開(kāi)放合作的“融合區域”。“卡脖子”技術(shù)及問(wèn)題，往往是從市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最先顯現的。高校要更有組織、更加主動(dòng)地加強與區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的對接，通過(guò)與企業(yè)共建校企聯(lián)合研發(fā)平臺、共同設立產(chǎn)學(xué)研前沿探索基金等方式，探索企業(yè)出題、高校“揭榜掛帥”的產(chǎn)學(xué)研深度融合的組織新范式，聚焦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中前瞻性、先導性、探索性的技術(shù)問(wèn)題，推動(dòng)中長(cháng)期科研攻關(guān)，加快提升國家創(chuàng )新體系整體效能。

3、抓好人才基礎，培厚“近悅遠來(lái)”沃土

習近平總書(shū)記強調：“發(fā)揮高校特別是‘雙一流’高校基礎研究人才培養主力軍作用，加強國家急需高層次人才培養，源源不斷地造就規模宏大的基礎研究后備力量。”無(wú)論是探索性還是應用性基礎研究，想要實(shí)現“從0到1”的原創(chuàng )性突破，高水平科技人才是關(guān)鍵。支持優(yōu)秀科技人才挑大梁、擔重任，強化一流人才隊伍和創(chuàng )新團隊建設，全面釋放人才創(chuàng )新活力，是高校的重要任務(wù)。

一是打造高端基礎研究平臺，筑巢引鳳聚人才。平臺是人才干事創(chuàng )業(yè)的基礎。前瞻性、戰略性、系統性地布局和打造具有國際國內影響力的高端基礎研究平臺，有助于吸引和匯聚全球高層次人才，形成建制化、有組織的戰略科技力量。當今世界已經(jīng)進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代，基礎研究組織化程度越來(lái)越高，高校要在國家和地方政府的指導支持下，搭建高端基礎研究平臺，探索科研組織模式的重構與職能優(yōu)化，提升科技資源配置效能，為吸引全球人才提供重要的組織保障。

二是全面改良科技創(chuàng )新土壤，不拘一格用人才。與工程技術(shù)研究相比，基礎領(lǐng)域的探索過(guò)程與結果往往具有很大不確定性，因此營(yíng)造寬容失敗、鼓勵坐冷板凳的科研環(huán)境至關(guān)重要。高校要充分尊重基礎研究科學(xué)規律，針對基礎研究人才成長(cháng)特點(diǎn)，構筑鼓勵探索、寬容失敗的學(xué)術(shù)文化和科研生態(tài)體系，選拔并長(cháng)期支持一批優(yōu)秀科學(xué)家“提出真問(wèn)題、真解決問(wèn)題”，鼓勵科研人員勇闖無(wú)人區、敢啃硬骨頭，長(cháng)期穩定支持創(chuàng )新思維活躍的優(yōu)秀人才團隊，力爭形成高水平、標志性、有影響力的成果。

三是堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，傾心傾力育人才。高校要把育人為本作為自身戰略選擇，著(zhù)力提高創(chuàng )新人才自主培養質(zhì)量；要打通傳統學(xué)科的邊界，以問(wèn)題和需求為導向，構建高質(zhì)量基礎學(xué)科人才培養體系；要健全高層次人才、青年教師參與學(xué)生思政工作機制，致力于“讓優(yōu)秀人才培養出更加優(yōu)秀的學(xué)生”；要探索從基礎教育到高等教育的貫通培養模式，推動(dòng)基礎研究人才培養“關(guān)口前移”。

面向未來(lái)，高水平研究型大學(xué)作為教育、科技、人才的關(guān)鍵交匯點(diǎn)，應堅持“四個(gè)面向”，以需求和問(wèn)題為導向，敢為人先，做好前瞻布局和體制機制改革，開(kāi)源頭活水，強創(chuàng )新之魂，為國家實(shí)現高水平科技自立自強提供重要支撐。（作者：楊振斌 丁奎嶺，分別系上海交通大學(xué)黨委書(shū)記，中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長(cháng)）

（信息來(lái)源：《光明日報》）