從2006年啟動(dòng)“通識教育”課程體系，到2012年全面推行“書(shū)院制”、2017年實(shí)現教授為本科生授課全覆蓋；從鼓勵拔尖人才和專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)的“榮譽(yù)項目”，到開(kāi)通多重“旋轉門(mén)”、推動(dòng)多元發(fā)展的“2+X”培養體系——10多年來(lái)，復旦大學(xué)不斷深化本科生培養模式改革，努力打造一流本科教育。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，復旦大學(xué)多個(gè)院系的2018級本科新生一報到，就拿到了一份本科“學(xué)程項目”規定及解讀——學(xué)校將試點(diǎn)實(shí)施新的“2+X”本科教學(xué)培養方案，在這一培養方案下，學(xué)生在大學(xué)期間不僅能修讀自己心儀的專(zhuān)業(yè)課程，還能獲得更多的發(fā)展路徑選擇機會(huì )。

“2+X”本科教學(xué)培養方案是復旦大學(xué)根據“大類(lèi)招生、通識教育、專(zhuān)業(yè)培養、多元發(fā)展”原則構筑的新型多元育人體系。“2”指的是前兩年以通識教育和專(zhuān)業(yè)知識夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎，“X”指的是多元發(fā)展——不是少數學(xué)生才有機會(huì )的轉專(zhuān)業(yè)、跨校輔修，而是在本科第二階段，學(xué)生們都可以根據個(gè)人特長(cháng)和人生規劃，選擇專(zhuān)業(yè)進(jìn)階、跨學(xué)科發(fā)展、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等不同路徑，實(shí)現適合自己的個(gè)性化發(fā)展。

“2+X”方案落地，始于一年前復旦大學(xué)推出的“2020一流本科教育提升行動(dòng)計劃”。打破本科四年學(xué)習同院系、同專(zhuān)業(yè)“齊步走”慣性，壓縮專(zhuān)業(yè)必修課數量，構建少而精的專(zhuān)業(yè)核心課體系，同時(shí)提供多種模塊化專(zhuān)業(yè)培養方案、學(xué)分課程組合——這在復旦被稱(chēng)之為“學(xué)程項目”。在主修專(zhuān)業(yè)之外，學(xué)生可以系統修讀其他專(zhuān)業(yè)的基礎課程或特設主題的系列課程，并取得專(zhuān)業(yè)學(xué)程證書(shū)乃至雙學(xué)位，讓跨學(xué)科、交叉創(chuàng )新發(fā)展有了具體可行的路徑。想要“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”，不光有專(zhuān)項課程，還有創(chuàng )新交叉實(shí)驗室、創(chuàng )新實(shí)訓灣及各類(lèi)創(chuàng )新俱樂(lè )部等服務(wù)平臺，將創(chuàng )新項目和實(shí)踐納入人才培養體系。

在復旦大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院，如今有一大批“無(wú)學(xué)分課程討論班”，每學(xué)期還有按不同主題和方向開(kāi)設的十余門(mén)特殊課程。“我們既可以選擇加入某個(gè)主題的討論，也可以拉上三五個(gè)人，再請一位老師，針對某一篇論文或是某一個(gè)問(wèn)題，自己組織討論。”在2017年第八屆丘成桐大學(xué)生數學(xué)競賽中獨攬多項獎牌、如今已在斯坦福大學(xué)繼續攻讀的2014級本科生錢(qián)列，這樣形容讓他獲益良多的“討論班”：相較于自己琢磨，老師的指導以及和同學(xué)們的討論讓他少走了彎路；相較于老師講授的單方向輸出，雙向互動(dòng)讓他覺(jué)得更能找到讓自己舒服的節奏。

這些討論班、特殊課程，源于復旦大學(xué)2015年起試點(diǎn)設立的本科“榮譽(yù)項目”計劃——對優(yōu)秀拔尖學(xué)生，學(xué)校提供富有挑戰性的榮譽(yù)課程和高標準的科研實(shí)踐，使之既具備深厚的專(zhuān)業(yè)基礎，又充分接觸前沿研究，并能夠具有寬闊的國際視野和持久的競爭力。這樣的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)會(huì )被授予榮譽(yù)證書(shū)，拿到校長(cháng)親自簽名的推薦信。

物理學(xué)系教授周磊說(shuō)，選修“榮譽(yù)課程”的學(xué)生約占全部學(xué)生的30%，除一般課堂教學(xué)內容外，他們需要自主探索相關(guān)小課題，在討論班中匯報相關(guān)進(jìn)展，形成包括理論推導、數值仿真甚至是實(shí)驗驗證在內的完整課程論文，“與一般習題作業(yè)中問(wèn)題都由老師給定不同，做小課題是從發(fā)現并描述問(wèn)題開(kāi)始的，這是科學(xué)家們發(fā)現物理規律的最初階段。”

為配合新的本科培養體系，復旦將本科教學(xué)質(zhì)量在教師績(jì)效分配中的權重提高到超過(guò)50%，同時(shí)加大投入，鼓勵學(xué)生參與國內外交流與社會(huì )實(shí)踐。2017年，復旦大學(xué)超過(guò)60%的學(xué)生參與交流學(xué)習、國際組織實(shí)習，7000余人次參與600多個(gè)社會(huì )實(shí)踐項目。

“大學(xué)應該在世界競爭格局中思考人才培養的戰略意義。復旦要通過(guò)改革，培養能夠掌握未來(lái)的人才。”復旦大學(xué)校長(cháng)、中科院院士許寧生表示。

（信息來(lái)源：人民日報）