浙江大學(xué)深入貫徹落實(shí)全國教育大會(huì )和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì )議精神，堅持聚焦本科教育、服務(wù)本科教育、保障本科教育，大力培養有理想、有境界、有品格、有才華的新時(shí)代優(yōu)秀人才。
加強頂層設計，強化人才培養優(yōu)先地位。成立校院兩級一流本科教育行動(dòng)計劃領(lǐng)導小組，簽訂本科教育目標責任書(shū)，健全教育教學(xué)責任體系。在“雙一流”實(shí)施方案中設立“開(kāi)環(huán)整合的人才培養體系”專(zhuān)項，在綜合改革實(shí)施方案中明確落實(shí)本科課程教學(xué)模式改革、人才培養國際化機制改革等30余項改革舉措。出臺《一流本科教育行動(dòng)計劃（2018—2020年）》，系統設計推進(jìn)一流本科教育的主要路徑和關(guān)鍵舉措，并對強化教學(xué)過(guò)程管理、開(kāi)展本科教育質(zhì)量評價(jià)等15個(gè)方面86項工作任務(wù)進(jìn)行逐項細化分解。
深化教學(xué)改革，提升教育教學(xué)內涵質(zhì)量。推進(jìn)新一輪通識教育改革，實(shí)施“大班授課、小班研討”模式，打造高質(zhì)量通識核心課程。在持續推進(jìn)輔修、雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位培養基礎上，增設“微輔修”培養模塊，設置綜合交叉型實(shí)驗、實(shí)習、科研訓練等項目，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合培養。推進(jìn)科教協(xié)同育人，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)團隊，強化基于項目的探究性學(xué)習。優(yōu)化本科教育“1+3”管理模式，探索建立與新時(shí)代思政管理、特色養成教育、交叉復合培養以及學(xué)生自我管理相配套的新型學(xué)習生活共同體。推進(jìn)開(kāi)放式、個(gè)性化在線(xiàn)教育和體驗教學(xué)，加快建設“學(xué)在浙大”網(wǎng)上教學(xué)平臺，推進(jìn)智慧教室、虛擬課堂建設，打造新型學(xué)習空間。加強本科生海外交流，增設海外交流經(jīng)歷學(xué)分，實(shí)施世界名校交流計劃，與國際知名大學(xué)探索“2+2”、“3+X”等聯(lián)合培養本科生新模式，目前已開(kāi)展學(xué)生海外交流項目400余個(gè)，本科生海外交流比例超過(guò)70%。
強化隊伍建設，提高教師教書(shū)育人能力。成立黨委教師工作部，建立師德建設工作領(lǐng)導小組、師德建設工作委員會(huì )，實(shí)施“育人強師”全員培訓，構建師德教育、考核、監督和懲處體系，將師德表現作為教師年度考核、職稱(chēng)評審、崗位聘任、干部選拔、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等重要依據，落實(shí)師德“一票否決制”。推動(dòng)院士、文科資深教授等面向本科生授課，落實(shí)教授每年為本科生至少主講一門(mén)課程的教學(xué)要求。舉辦新入職專(zhuān)任教師教學(xué)培訓，選聘高層次人才擔任青年教師職業(yè)導師、選派青年教師赴海外高水平大學(xué)學(xué)習交流，助推青年教師成長(cháng)成才。修訂完善教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位聘任等辦法，提高教學(xué)業(yè)績(jì)在職稱(chēng)評聘、崗位聘任、薪酬體系中的比重。加強教學(xué)獎勵和宣傳，設立“求是特聘教學(xué)崗”，開(kāi)展“心平”獎教金、優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎、唐立新教學(xué)名師獎等評選表彰，激發(fā)教師投入教學(xué)積極性、主動(dòng)性。
匯聚各方資源，完善本科教育基礎保障。強化人才培養中心地位，建立多渠道教育教學(xué)投入機制，“雙一流”建設經(jīng)費、津貼獎勵等優(yōu)先保證本科教育教學(xué)發(fā)展。深化“最多跑一次”改革，優(yōu)化簡(jiǎn)化流程，方便師生辦事。召開(kāi)全校本科教育工作會(huì )議，凝聚師生辦好本科教育共識。建立校院兩級領(lǐng)導干部聽(tīng)課和教學(xué)督導制度，舉辦首屆專(zhuān)業(yè)節、本科生班主任主題班課展示大賽等活動(dòng)，營(yíng)造全校重視本科教育氛圍。邀請第三方針對本科生開(kāi)展歷時(shí)5年的連續調研，形成本科生在校學(xué)習體驗評估報告，發(fā)布《教學(xué)質(zhì)量白皮書(shū)》，建立教學(xué)質(zhì)量持續改進(jìn)機制，完善“教學(xué)—思政”兩維和“院系—專(zhuān)業(yè)—課程（教師）”多級的本科教育質(zhì)量評價(jià)體系。
（信息來(lái)源：浙江大學(xué)新聞網(wǎng)）
