地方高校要深入梳理過(guò)去人才培養的成功經(jīng)驗，對于一些不能適應新形勢乃至制約辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的障礙，也要進(jìn)行持續改革。

首先，要進(jìn)行人才培養方式方法改革，壓縮總體課程學(xué)分，調整課程設置和學(xué)分比重，促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展。其次，要改革學(xué)生評價(jià)和激勵方式。再次，要充分利用新媒體新技術(shù)，實(shí)現全方位育人。

在我國2500多所大學(xué)中，地方高校占比超過(guò)95%，是我國高等教育的主體，肩負著(zhù)為國家尤其是為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養高層次人才的重任。但由于政策、資源等諸多因素，較之部屬高校，地方高校呈現出整體實(shí)力較弱、發(fā)展不平衡、不充分等突出問(wèn)題。

因此，在我國綜合改革方興未艾、“雙一流”建設如火如荼的形勢下，地方高校尤其需要對“培養什么人、怎樣培養人”的根本性問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

但在此之前，地方高校首先要對時(shí)代背景有一個(gè)清晰且深刻的認識，進(jìn)而確定自身發(fā)展定位。

時(shí)代背景與地方高校發(fā)展定位

當今時(shí)代，人類(lèi)社會(huì )深刻轉型。世界正在經(jīng)濟、社會(huì )、科技、文化等各方面加速變革，在這種背景下，中國特色社會(huì )主義進(jìn)入了新時(shí)代，可以預期，我國的經(jīng)濟模式、生產(chǎn)方式、生活方式、社會(huì )結構也將發(fā)生變化，對人才的需求必然隨之改變，人才成長(cháng)方式也會(huì )與過(guò)去不同。

當今時(shí)代，中華民族邁向偉大復興。今后二三十年是中國跨越“中等收入陷阱”和實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標的沖刺階段。全面深化改革，實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，是實(shí)現中國夢(mèng)的必由之路。面向長(cháng)遠未來(lái)，我國需要什么樣的創(chuàng )新人才？他們應具備怎樣的價(jià)值觀(guān)和能力、知識結構？這需要進(jìn)行深入研究。

當今時(shí)代，大國科技競爭空前加劇。盡管我國近年來(lái)很多上天入海等高科技取得了很大突破，但需要正視的是，我國整體上仍處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，原始創(chuàng )新能力不足、關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人的局面并沒(méi)有根本改觀(guān)。因此，高校要“形成高水平人才培養體系”“培養造就更多具有國際水平的科技人才和創(chuàng )新團隊”。

當今時(shí)代，全球化遭遇逆流。在保護主義和逆全球化的形勢下，黨中央進(jìn)一步加快開(kāi)放的決策既是中國發(fā)展的寶貴機遇，也是中國高校發(fā)展的重大機遇。中國發(fā)展從過(guò)去的融入世界到今后的引領(lǐng)世界，所需要的骨干人才不僅要關(guān)心中國，也要關(guān)心世界；不僅要懂得中國，也要懂得全球；不僅要研究行業(yè)和區域，也要關(guān)注社會(huì )和市場(chǎng)。如何培養學(xué)生的國際視野和競爭力，無(wú)疑是對中國大學(xué)提出的一個(gè)重大課題。

當今時(shí)代，教育技術(shù)快速發(fā)展。隨著(zhù)以信息技術(shù)為標志的新技術(shù)革命突飛猛進(jìn)，先進(jìn)教育技術(shù)大量涌現，它們正深度改變著(zhù)現有的教育教學(xué)方式、人類(lèi)思維模式和學(xué)術(shù)組織形式，有可能直接沖擊教育界現有領(lǐng)跑者的優(yōu)勢地位，催生全球高等教育的新格局。

這些新形勢、新情況，對高等教育提出了新目標、新要求。站在這樣的時(shí)代背景下，地方高校要作深刻剖析，審視自己的發(fā)展定位。

以燕山大學(xué)為例，它坐落于河北省，是河北省人民政府、教育部、工業(yè)和信息化部、國家國防科技工業(yè)局四方共建的全國重點(diǎn)大學(xué)，在重型機械、亞穩材料等領(lǐng)域具有深厚辦學(xué)積淀和國際先進(jìn)水平，因此確立了建設特色鮮明、國內一流、世界知名研究型大學(xué)的目標。學(xué)校所培養的人才，要求有遠見(jiàn)、有擔當、有國際視野，能夠適應并引領(lǐng)區域和行業(yè)的未來(lái)發(fā)展潮流，能夠走在區域創(chuàng )新文化和科學(xué)技術(shù)研究的前沿，能夠滿(mǎn)足河北省轉型升級和京津冀協(xié)同發(fā)展的長(cháng)遠需要。

地方高校人才培養的四大挑戰

新時(shí)代對地方高校人才培養提出了新要求，但在辦學(xué)理念、體制機制、方式方法等方面，地方高校難免還存在一些不適應，人才培養也面臨著(zhù)一些挑戰。

一是如何在大背景中定位人才培養目標。

很多地方高校的教師和學(xué)生所關(guān)心的，偏重于眼前、身邊和當下的一些具體問(wèn)題，對行業(yè)和區域重大問(wèn)題的關(guān)注度還遠遠不夠，對今后幾十年有關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展變革趨勢還缺乏清晰認知，對顛覆性的學(xué)術(shù)研究和技術(shù)突破不愿意或不敢投入。

二是如何在社會(huì )深刻轉型的形勢下把握人才培養規律。

最近十多年，我國高等教育迅速實(shí)現大眾化，開(kāi)始了普及化進(jìn)程。在大眾化階段，社會(huì )對人的要求和評價(jià)，直接的、量化的、功利的東西多了，大學(xué)本身和大學(xué)培養的人才自身都面臨著(zhù)巨大的外部壓力。同時(shí)，社會(huì )的人才需求日益多樣化，人的成長(cháng)路徑也較之過(guò)去有了顯著(zhù)變化。面對來(lái)自社會(huì )的種種誘惑，面對越來(lái)越多的不確定性，我們的學(xué)生在理想追求、價(jià)值觀(guān)念、胸懷視野等方面都面臨嚴峻考驗。

因此，在工具性知識越來(lái)越多的當代社會(huì )，怎樣培養非功利心的人，如何幫助學(xué)生提升未來(lái)成長(cháng)最重要的價(jià)值和能力，避免人生目標的功利化、世俗化，是地方高校面臨的又一個(gè)重大挑戰。

三是如何在促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、多樣化成長(cháng)方面有所突破。

隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，知識經(jīng)濟和創(chuàng )新型國家建設進(jìn)一步加速，國家科技發(fā)展從跟跑到引領(lǐng)，未來(lái)社會(huì )對人才的多樣化需求將大大增加，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的要求大大提高，再靠單一的培養模式顯然行不通。

在計劃經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )對人才的同質(zhì)化要求較多，學(xué)生質(zhì)量“均值”雖然不低，但“方差”較小，教育趨同性強，培養模式對學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求的包容不足，供學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性成長(cháng)的空間不夠。

四是如何培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，這是培養創(chuàng )造性人才的迫切需要。

學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新精神來(lái)自每一門(mén)課程、每一個(gè)培養環(huán)節的訓練。但是，我們很多課程和環(huán)節仍然過(guò)于關(guān)注知識的完整性，而不是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生挑戰權威，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“水課太多”“照本宣科太多”。這既扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣，耽誤了能力培養，又扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的幾種改革途徑

當今時(shí)代，地方高校要深入梳理過(guò)去人才培養的成功經(jīng)驗，遵循其中的教育規律和人才成長(cháng)規律，對于一些不能適應新形勢乃至制約辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的障礙，也要進(jìn)行持續改革。

首先，要進(jìn)行人才培養方式方法改革，壓縮總體課程學(xué)分，調整課程設置和學(xué)分比重，促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展。

很多地方高校的生師比相較于“雙一流”大學(xué)有相當差距，甚至高于所要求的合格限18：1，但本科生學(xué)分總數卻較高。這就導致地方高校部分專(zhuān)任教師的授課工作任務(wù)繁重。特別是年輕教師，既要承擔大量的授課任務(wù)，也要完成科研任務(wù)，還要擔任研究生導師、學(xué)生班主任，完成各類(lèi)檢查、評估工作等，勢必會(huì )造成沒(méi)有足夠精力完成所有工作，即使完成也難以保證質(zhì)量。

壓縮總體課程學(xué)分，調整課程設置和學(xué)分比重，有助于深入落實(shí)“四個(gè)回歸”，解決一部分教師負擔沉重、忙于上課的問(wèn)題，讓他們更好地做到教書(shū)育人，乃至科研反哺教學(xué)。

同時(shí)，地方高校還應配套完善學(xué)分制，推動(dòng)健全學(xué)分制收費管理制度，擴大學(xué)生學(xué)習自主性；設置一批雙學(xué)位和輔修學(xué)位課程，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習；鼓勵學(xué)生通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、競賽活動(dòng)等獲取學(xué)分；順應教育技術(shù)的發(fā)展形勢，整合現有課程體系，更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，打造適應學(xué)生自主學(xué)習的教育云平臺，如網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上實(shí)驗室；因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設計課程考核內容和方式等。

其次，要改革學(xué)生評價(jià)和激勵方式。

具體來(lái)講，就是確立基于大學(xué)生全面與個(gè)性化協(xié)同發(fā)展的評價(jià)理念，將評價(jià)體系貫穿學(xué)生發(fā)展全過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)會(huì )發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養突出素質(zhì)和能力的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，綜合運用多樣化的評價(jià)和激勵方法，將最終評價(jià)和階段性評價(jià)有機結合，將定性評價(jià)與定量評價(jià)有機結合，將評價(jià)與激勵有效結合。

再次，要充分利用新媒體和新技術(shù)，實(shí)現全方位育人。

針對當前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)性逐漸增強的特點(diǎn)，地方高校教育管理工作也需要“因勢利導”。比如，燕山大學(xué)借助河北省高校易班發(fā)展研究中心和省網(wǎng)絡(luò )思政工作中心的雙重身份，結合易班和今日校園的共建模式，把易班逐步打造成及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和網(wǎng)絡(luò )文化建設，學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識、獲得校園服務(wù)的新平臺。

總之，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是大學(xué)生成長(cháng)成才過(guò)程中的一對辯證統一關(guān)系，地方高校既要培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，也要在這一過(guò)程中尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合自身特點(diǎn)的教育，堅持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。

（作者系燕山大學(xué)校長(cháng)，本報記者王之康、通訊員劉蕊采訪(fǎng)整理）

《中國科學(xué)報》(2019-10-23第4版觀(guān)點(diǎn))